Školský vzdelávací program

„Prírodovedná gramotnosť je schopnosť používať vedecké poznatky, získavať nové vedomosti, vysvetľovať prírodné javy, identifikovať otázky a vyvodzovať dôkazmi podložené závery pre pochopenie a tvorbu rozhodnutí o svete prírody a zmenách, ktoré v ňom nastali v dôsledku ľudskej aktivity.“

Význam prírodovednej gramotnosti s rozvojom vedy a techniky sa stáva neodmysliteľnou podmienkou pre správne a úspešné zaradenie sa človeka do spoločnosti a takisto pre udržateľný rozvoj našej spoločnosti a planéty (OECD PISA 2006). V súčasnej dobe sa vyžaduje chápanie základných fyzikálnych princípov a súvislostí vo všetkých oblastiach života, dokonca aj v politike, či už sa jedná o problém geneticky modifikovaných rastlín alebo ekologickejšie zdroje energie.

V tradičnej výučbe sa žiaci stretávajú iba s dvoma typmi vedomostí:

1. Znalosť faktov

2. Porozumenie príčin

Pod prírodovednou gramotnosťou rozumie znalosť a pochopenie prírodovedných pojmov a postupov potrebných pre vlastné rozhodovanie, účasť na občianskom a kultúrnom živote a ekonomickú produktivitu. Takisto zahŕňa špecifické druhy schopností. Znamená to, že človek je schopný pýtať sa, nájsť alebo zistiť odpovede na otázky vychádzajúce zo zvedavosti alebo každodennej skúsenosti. Človek má teda schopnosť popísať, vysvetliť a predvídať prírodné javy. Prírodovedná gramotnosť znamená schopnosť čítať s porozumením články o vede v populárnej tlači a zapojiť sa do rozhovoru o platnosti záverov. Vedecká gramotnosť znamená, že človek vie identifikovať prírodovedné otázky a vyjadrovať postoje, ktoré sú vedecky a technologicky zamerané. Prírodovedne gramotný občan by mal byť schopný posúdiť kvalitu vedeckých informácií na základe zdroja informácií a použitých metód. Vedecká gramotnosť zahŕňa aj schopnosť prezentovať a hodnotiť argumenty založené na dôkazoch a primerane vyvodzovať závery z týchto argumentov.

Je dôležité si uvedomiť, že každý jednotlivec prejavuje prírodovednú gramotnosť rôznymi spôsobmi, ale najmä je dôležité, aby bol schopný aplikovať prírodovednú gramotnosť v každodennom živote a využiť tak napríklad vedomosti z chémie na záchranu ľudského života pri otrave a infekčných chorobách, na zlepšenie kvality ovzdušia, povrchových a podzemných vôd, vedomosti z fyziky pre základné pochopenie fungovania rôznych prístrojov, pri stavbách domov, ciest a mostov, tiež na komunikáciu ľudí pomocou nových technológií – televízia, mobil, internet alebo pri ekologickej výrobe energie, vedomosti z biológie pre spoznanie zdravotných rizík, pri zisťovaní významu očkovania alebo vplyvu geneticky modifikovaných rastlín na pôvodnú vegetáciu, na ochranu vzácnych lokalít a na záchranu ohrozených druhov rastlín a živočíchov, a tiež vedomosti z geografie pri predpovedaní počasia, pri využívaní kartografických máp a satelitných navigačných prístrojov v doprave alebo na záchranu ľudí, lietadiel a lodí. Zaradiť tu môžeme aj vedomosti z matematiky, astronómie a psychológie. Napríklad keď sa nemôžeme v určitých situáciách spoľahnúť na prístroje, ktoré nám uľahčujú výpočty, orientáciu atď.

Dosiahnutie určitej úrovne prírodovednej gramotnosti sa prejavuje aj vhodným používaním odborných výrazov alebo vedeckých procesov. Rozumné uvažovanie človeka zohráva vedľa prírodovednej gramotnosti veľmi dôležitú úlohu, pretože pomáha jedincovi efektívne pracovať s nadobudnutými poznatkami. Človek s takouto výbavou môže lepšie posudzovať informácie, ich hodnotu a dopad. 

Prírodovedná gramotnosť je podľa štátneho vzdelávacieho programu súčasťou vzdelávacej oblasti Človek a príroda a Človek a spoločnosť. V charakteristike vzdelávacích oblastí sú implicitne pomenované úrovne prírodovednej gramotnosti ako ciele vzdelávania prostredníctvom obsahu tejto oblasti. Východiskom vzdelávacieho programu je obsahový a výkonový štandard prírodovedných predmetov (ŠVP ISCED 1, 2).

Zameraním na vzdelávaciu oblasť umožňuje vzdelávací program zlepšiť komunikáciu a vzájomnú kooperácie učiteľov rôznych aprobačných predmetov.

V koncepte PISA meraní je možné rozlíšiť 3 aspekty prírodovednej gramotnosti:

1. Základná znalosť kľúčových vedeckých pojmov (napr. vývoj, pohyb).

2. Ovládanie typických prírodovedných spôsobov myslenia a pracovných postupov (napr. logické uvažovanie, argumentácia).

3. Spôsobilosť tieto vedomosti a zručnosti zmysluplne a primerane využiť v bežných životných situáciách.

Prírodovedná gramotnosť má v úlohách štúdie PISA 2006 štyri rozmery:

1. Kontext (situácia) – okolnosti úlohy v rámci oblastí vedy, techniky a technológií.

2. Vedomosti (obsah) – chápanie sveta prírody na základe prírodných vied, ktoré okrem vedomostí o svete prírody zahŕňa i poznatky o vede ako takej.

3. Kompetencie (procesy, postupy) – schopnosť identifikovať, odlíšiť prírodovedné témy, otázky, problémy od tém, otázok či problémov z iných oblastí, odborne vysvetliť prírodné javy a vyvodiť závery.

4. Postoje – prejavenie záujmu o prírodné vedy, podpora výskumných aktivít a motivácie konať zodpovedne, napríklad v prospech prírodných zdrojov alebo životného prostredia.

Dôležitým prejavom prírodovednej gramotnosti je využívanie poznatkov z oblasti prírodných vied v rozmanitých situáciách.

Vo väzbe na štátny vzdelávací program môžeme tieto témy zaradiť do vzdelávacej oblasti Človek a príroda (fyzika, chémia, biológia) a Človek a spoločnosť, kde je zaradený predmet geografia).

Metódy:

• najúčinnejší postup je realizovanie vedeckého bádania, experimentovanie má potenciál rozvíjať vyššie úrovne prírodovednej gramotnosti.
• je sprostredkovanie prezentáciou, výukovým CD.

Prírodovedná gramotnosť je vnímaná ako environmentálna výchova. Pretrváva orientácia na obsahové ciele, nie zručnosti – činnosti. Prírodovedné vzdelávanie je realizované izolovane v jednotlivých predmetoch bez integrácie obsahov.

1. stupeň

Obsah práce činností

 

• monitorovať fyzické a psychické zmeny v správaní žiakov
• pocit dôvery vo vyučujúcich pestovať u žiakov problémového alebo málo podnetného prostredia
• v preventívnych aktivitách spolupracovať s RZ, rodičmi, odborníkmi
• prispievať k tvorbe a výchove osobnosti dospievajúceho človeka aj poukazovaním na dobré stránky jeho charakteru
• tvoriť a udržiavať dobré medziľudské vzťahy v kolektíve detí
• viesť žiakov k snahe byť prosociálny a empatický, rozvíjať úctu človeka k človeku, pomoc v núdzi, pomoc zodpovednosti
• naučiť žiakov povedať nie negatívnym vplyvom okolia - k šikane, k týraniu
• pri práci pokračovať v dodržiavaní týchto základných princípov - úzko spolupracovať

            s rodičmi, využívať princípy etickosti vo vzťahoch s okolím, využívať princíp 

            vedeckosti, princíp primeranosti k veku, princíp dôvery voči žiakom a dospelým

• koordinovať prácu v týchto oblastiach na škole, spolupracovať so všetkými vyučujúcimi, hlavne predmetov ETV, NBV, prírodovedy, prvouky a triednymi učiteľmi

 

 

V preventívno-výchovnej oblasti sústreďovať pozornosť na:

 

• pôsobenie na žiakov na vyučovaní a triednických hodinách
• pravidelné sledovanie výchovno-vyučovacích výsledkov, dochádzky, eliminovať negatívne prvky v zárodku
• rozvíjanie záujmovej činnosti, zručností žiakov
• pohovory s rodičmi o výsledkoch práce žiakov
• spolupráca s odborníkmi v oblasti psychológie, zdravotníctva, polície (prednášky, besedy, semináre)
• kontakty na odborníkov v prípade potreby pre žiakov aj učiteľov (špecializované pracoviská)

 

Plán environmentálnych aktivít na 1. stupni ZŠ

 

Mesiac	Ročník	Činnosti
september	1.	Dôležitosť zelene v mestách a v dedinách Vážiť si pľúca zeme a čisté životné prostredie
	2.	Skúmanie rastlinných a živočíšnych druhov v širšom okolí Spoznávanie fauny a flóry regiónu
	3.	Urbanizmus a jeho negatívny vplyv na prírodu Pozorovať negatívne zásahy človeka v bezprostrednom okolí školy
	4.	Ohrozené a chránené druhy rastlín a živočíchov v regióne Zdôvodniť a rešpektovať potrebu ochrany určených druhov rastlín a zvierat
október	1.	Výchova k ochrane prírody, základnej zložky životného prostredia Pochopiť význam individuálneho prístupu k ochrane fauny a flóry
	2.	Chránené rastliny a živočíchy v okolí školy Dôležitosť ochrany výnimočných druhov pre budúce generácie
	3.	Spoznávanie biotopu regiónu, zásahy človeka a ich dôsledky Orientovať sa v prírodnom prostredí, pokúsiť sa analyzovať jeho zmeny
	4.	Spoznávanie hľadísk rozmanitosti prírody a ich opodstatnenosť Vybrať si a prezentovať vybranú rastlinu alebo zviera
november	1.	Zmeny v prírode počas ročných období Upozorniť na potrebu vegetačných zmien v prírode
	2.	Negatívne zásahy človeka do prírody Všímať si necitlivé zásahy a dôsledky negatívneho konania pre životné prostredie
	3.	Poznávanie lesných rastlín a živočíchov prostredníctvom náučných vychádzok Získať nové informácie z botan. a zool. prostredia regiónu
	4.	Znečisťovanie životného prostredia činnosťou človeka Pozorovať a porovnať spôsoby znečisťovania životného prostredia
december	1.	Znečisťovanie ovzdušia, vody a pôdy Formovať vlastný názor na znečisťovanie životného prostredia
	2.	Význam lesa pre človeka, ochrana lesného spoločenstva Rešpektovať rozmanitosť biotopu
	3.	Zabezpečenie  základných životných potrieb ľudstva pre budúcnosť Vybrať a vysvetliť základné existenčné potreby človeka pre život
	4.	Ochrana drobného vtáctva žijúceho pri príbytkoch človeka Význam ochrany vtáctva počas zimných mesiacov, jeho možnosti a spôsoby
január	1.	Závislosť života  na Zemi od pôdy Existenčná podmienenosť ľudstva od poľnohospodárskej pôdy
	2.	Obnoviteľné prírodné zdroje-slnečná,veterná a vodná energia Zdôvodniť dôležitosť využívania alternatívnych prírodných zdrojov pre budúcnosť
	3.	Hospodárenie vodou, šetrenie vodou v domácnosti Zdôvodniť dôležitosť ochrany a šetrenia vodných zdrojov
	4.	Rešpektovať životné prostredie a závislosť existencie človeka na ňom
február	1.	Slnečná energia- jej využitie, šetrenie prírodných zdrojov Spoznávanie alternatívnych spôsobov získavania energie
	2.	Znečisťovanie ovzdušia činnosťou človeka Vznik alergií a vplyv na poškodenie zdravia znečisteným ovzduším
	3.	Znečisťovanie pôdy,odpadové skládky,priemysel, poľnohospodárstvo Závislosť populácie od netoxicity poľnohospodárskej pôdy
	4.	Pitná, úžitková a odpadová voda Vymyslieť vlastné opatrenia pri šetrení pitnou vodou v našej škole
marec	1.	Triedenie odpadu- dôležitý prvok ochrany životného prostredia Separácia odpadu
	2.	Zachovanie biodiverzity- poznávanie živočíchov Spoznávanie fauny nášho regiónu a rešpektovanie ich potrieb
	3.	Podmienky života na Zemi, ich zmena vplyvom znečisťovania životného prostredia Analyzovať zmeny znečistenia ŽP
	4.	Populačná explózia a jej dôsledky na životné prostredie Porovnať možnosti ľudí pre zdravý život na preľudnenej planéte
apríl	1.	Zabezpečenie potrieb ľudstva pre zdravý život Zopakovať základné ľudské práva so zameraním na ŽP
	2.	Starostlivosť o domáce zvieratá a izbové rastliny Pravidlá starostlivosti o živé organizmy našich domácností
	3.	Spotreba a šetrenie energie v domácnosti a jej dopad na kvalitu života človeka
	4.	Projektové činnosti- Šetríme a chránime
máj	1.	Starostlivosť o domáce zvieratá a izbové rastliny, zodpovednosť za zverené zvieratko resp. rastlinu Pravidlá starostlivosti o živé organizmy
	2.	Poznávanie rastlín a živočíchov v okolí Spoznávať a správne určiť charakteristických predstaviteľov prírody z okolia
	3.	Dôsledky obmedzovania rozmanitých foriem života Formovať správny názor  a toleranciu voči názorom spolužiakov pri diskusii
	4.	Poznávanie rastlín a živočíchov prostredníctvom  vychádzok
jún	1.	Poznávanie lesných rastlín a živočíchov prostredníctvom náučných vychádzok Poznať predstaviteľov fauny a flóry na základe charakteristických znakov
	2.	Ohrozené a chránené druhy rastlín a živočíchov v našom regióne Vážiť si prírodu a pochopiť jej význam v živote človeka
	3.	Poznávanie rastlín a živočíchov prostredníctvom náučných vychádzok Poznať a správne určiť charakteristických predstaviteľov prírody z okolia
	4.	Znečisťovanie životného prostredia činnosťou človeka Pokúsiť sa vytvoriť vlastný plán na ochranu životného prostredia a realizovať ho primerane možnostiam a schopnostiam

 

 

 

 

Projektové činnosti v školskom roku 2018/ 2019

 

•  Október  : 

-  od 04.10.-10.10. : Svetový týždeň vesmíru

-  vytvorenie nástenky s tematikou Vesmír pre zachovanie života

     -  16.10.: Svetový deň výživy

-  anketa na danú tematiku ( anketu si pripravia žiaci 3.-4. ročníka )

     -  26.10.: Medzinárodný deň školských knižníc

-  vytvorenie projektu ,, Rozprávka slovami lesa“

 

• November :

-  21.11.: Svetový deň pozdravov

-  súťaž ,, Najoriginálnejší pozdrav zimy“

 

• December :

          -  ochrana drobného vtáctva žijúceho pri príbytkoch človeka

-  zimné aktivity v areály školy

 

• Január :

-  Envirootázniček ( anketa a tvorba pracovných listov na tematiku daného  

   mesiaca v príslušných ročníkoch)

-  literárne práce publikované v školskom časopise

-  projekt ,,Obnoviteľné prírodné zdroje“ ( prezentácia jednotlivých

    skupín v rámci prírodovedných predmetov )

 

 

• Február :

-  projekt ,,Kvapka ku kvapke“(výtvarné,literárne práce na danú tematiku)

-  pokračovanie projektu ,,Obnoviteľné prírodné zdroje“

-  vytvorenie nástenky ,, Čistý život“ ( čistá voda pre život )

 

•  Marec :

-  21.03. : Svetový deň lesov  ( ochrana lesného spoločenstva )

-  vytvorenie knihy ,, Živočíchy a rastliny nášho okolia“

             ( výtvarné i literárne práce )

 

•  Apríl  :

-  07.04. Svetový deň zdravia - ,, Zdravý deň“ ( tvorba zdravej desiaty, 

              zdravých šalátov i zdravých sladkostí )

- vytvorenie knihy ,, Živočíchy a rastliny nášho okolia“

             ( výtvarné i literárne práce )

 

•  Máj  :

-  návšteva hasičskej zbrojnice, pochopiť potrebu čistej vody, možnosti 

    využitia úžitkovej vody, základné informácie pri odstraňovaní  

    prostriedkov znečistenia vodných oblastí

- vytvorenie knihy ,, Živočíchy a rastliny nášho okolia“

             ( výtvarné i literárne práce )

• 15.05. Medzinárodný deň rodiny
• 22.05. projekt ,, S mliekom dokážem divy“ ( vytvorenie rôznych predmetov z mliečnych obalov- hračky, mestečká, zvieracie farmy, ...)

 

•  Jún  :

• 01.06. Medzinárodný deň detí ( akcie v rámci danej témy )
• 21.06. Deň kvetov ( akcie v rámci danej témy )
• vytvorenie ,, Herbára liečivých rastlín“

 

2. stupeň

September

• význam separovania druhotných surovín
• čistenie a úprava okolia školy
• 16. 09. – Medzinárodný deň ochrany ozónovej vrstvy – viesť rozhovory na vyučovacích a triednických hodinách
• Medzinárodný deň mieru (tretí utorok septembra) – diskusie o nebezpečenstve vojen a dôležitosť zachovania mieru
• „Naučme sa šetriť“ – nástenka, beseda a výzva žiakom všetkých tried na šetrné zaobchádzanie s vodou, elektrickou energiou a inými materiálmi

 

Október

• „Environmentálna jeseň“ – celodenný, tematicky zameraný kurz, teoretické a praktické činnosti zamerané na spoznávanie jesennej prírody
• 04. 10. – Svetový deň ochrany zvierat
• 16. 10. – Svetový deň výživy
• 17. 10. – Medzinárodný deň chudoby
• hrabanie lístia, zber prírodnín a plodov
• „Jeseň je pani bohatá“ – výstava prác z výrobkov z prírodnín

 

November

• „Ochrana životného prostredia“ – nástenka, beseda o problematike životného prostredia, význame čistoty ovzdušia, vody, pôdy, pracovné listy, IKT
• Význam opadávania lístia zo stromov – vychádzka v prírode
• 16. 11. – Deň tolerancie – viesť diskusie na triednických hodinách

 

December

• 05. 12. – Medzinárodný deň dobrovoľníctva
• 10. 12. – Deň ľudských práv
• „Vianočné aranžovanie“ – zachovanie tradícií, využívanie prírodného a odpadového materiálu pri skrášľovaní interiéru tried

 

Január

• „Pomoc a ochrana živočíchov“ – nástenka, beseda a výzva k starostlivosti o zvieratá počas zimy, odovzdanie nazbieraných suchých plodov poľovníkom, umiestnenie kŕmidiel v areáli školy, prikrmovanie vtákov počas zimy
• hry v snehu, prechádzky v okolí školy, význam snehovej pokrývky
• získavať informácie o našej najväčšej šelme (Medveď hnedý)

 

Február

• 02. 02. – Medzinárodný deň mokradí – mokrade ako významné biotopy vodného vtáctva, vodné vtáctvo žijúce na Slovensku
• „Poznaj a chráň“ – nástenka, beseda o chránených rastlinách a zvieratách na území SR, didaktické hry, maľovanky, pexesá, IKT

 

 

 

 

Marec

• 03. 03. – CITES – Medzinárodný dohovor o obchode s ohrozenými druhmi voľne žijúcich rastlín a živočíchov – venovať sa problematike obchodovania so živočíchmi a rastlinami
• „Environmentálna jar“ – celodenný tematicky zameraný kurz, teoretické a praktické činnosti zamerané na spoznávanie jarnej prírody
• Sledovať vtáky, ktoré prilietajú z teplejších krajín na územie Slovenska
• 21. 03. – Týždeň solidarity s ľuďmi bojujúcimi proti rasizmu a rasovej diskriminácii
• 22. 03. – Svetový deň vody – sledovať čistotu brehov potokov v blízkosti školy, čistenie studničky a vodných tokov

 

Apríl

• 01. 04. – Medzinárodný deň vtákov
• 07. 04. – Svetový deň zdravia, Deň narcisov – boj proti rakovine
• „Les ktorý žije“ – nástenka, beseda, spoločná práca o spoločenstve lesa, didaktické hry, maľovanky, pexesá, IKT
• 22. 04. – Deň Zeme
• Vychádzky zamerané na pozorovanie prvých jarných kvetov

 

Máj

• 03. 05. – Deň Slnka – Slnko a nevyhnutný zdroj energie pre život na Zemi
• „Liečivé rastliny“ – nástenka, beseda o význame, účinku, zbere a sušení liečivých rastlín, spoznávanie v atlasoch a kľúčoch na určovanie rastlín, IKT, výroba herbárov
• „Environmentálne leto“ – celodenný tematicky zameraný kurz, teoretické a praktické činnosti zamerané na spoznávanie letnej prírody, zber liečivých rastlín, príprava a ochutnávka čajov
• 24. 05. – Európsky deň parkov – vychádzky do parku, počúvanie a určovanie vtáčieho spevu
• 31. 05. – Svetový deň bez tabaku

 

Jún

• „Čo je správne a čo nie“ – beseda, spoločná práca z triedeného zozbieraného materiálu (obrázky, texty), vlastné myšlienky a názory, rozmiestnené na dve plochy o správnom a nesprávnom prístupe človeka k prírode
• 05. 06. – Svetový deň životného prostredia
• 26. 06. – Medzinárodný deň boja proti zneužívaniu drog a nezákonnému prevádzačstvu
• zhodnotenie celoročnej práce, vyhodnotenie najaktívnejších žiakov

 

 

Pre skvalitnenie environmentálnej výchovy na škole v školskom roku 2018/2019

je potrebné zamerať sa na:

- vytváranie podmienok na aktívnejšie sa zapájanie žiakov do všetkých činností

- rozšírenie pomôcok pre výučbu ENV

- využívanie výstupných edukačných a metodických materiálov (pracovné listy, rôzne výrobky, iné produkty činnosti žiakov)

- rozširovanie tradičného obsahu v súlade so súčasnými poznatkami, aktivizovať činnosť žiakov vo voľnom čase

- kladenie dôrazu na emocionálnu hodnotu, preferovať zážitky, v školských aj mimoškolských činnostiach

- krížové prepojenie a jednotu v práci všetkých vyučujúcich a triednych učiteľov

- spoluprácu s rodičmi

- prezentáciu práce školy v oblasti ENV na verejnosti – infostánok pre komunitu, články žiakov a vyučujúcich do školského časopisu, novín, www stránka

- nadväzovanie kontaktov a spolupráce s organizáciami pôsobiacimi v oblasti ENV, využívať ich ponuky na vzdelávanie, metodický materiál a pomôcky